【探究への道 第37回】西山正三先生（宮崎県立宮崎東高等学校 定時制課程夜間部）

定時制だからできる探究型学習への挑戦

• 定時制高校における探究型学習の具体的な実践例

• コミュニケーションが苦手な生徒に探究型学習がもたらす価値

• 「自己探究」「社会探究」「進路探究」と進む探究型学習のステップと内容

• 地域や大学、外部専門家との連携が探究型学習にもたらす効果

定時制における探究型学習への挑戦

本校は2024年度に50周年を迎えた九州初の単位制の高校です。「総合的な探究の時間」は学習指導要領改訂前の6年前から先行実施しており、「定時制でもできる、定時制だからこそできる探究学習」をテーマに、年々取り組みを進化させています。

定時制夜間部の生徒が抱える課題と探究型学習の意義

本校の定時制夜間部には、不登校を経験した生徒が多く在籍しており、自己肯定感が低く、他者とのコミュニケーションや主体的な活動を苦手とする生徒が多い傾向が見られます。しかしそれは、生徒たちの能力が低いということではありません。５教科以外の分野で高い能力を持つ生徒も多く、「総合的な探究の時間」を利用して生徒一人ひとりの興味や能力を引き出すことで、生きがいを感じられる活動・指導を軸に取り組んでいます。

年次ごとに進化する探究プログラム

１年生では「自己探究」として自分の興味や好きなことを見つけるワーク（月からの脱出、マインドマップ、マンダラート、哲学対話、５W２Hなど）を実施し、課題設定まで行います。哲学対話では東京大学の梶谷真司教授を迎え、生徒の思考力や視点を広げる力を引き出すよう指導いただいています。

２～３年生では「社会探究」として探究活動を進め、得られた知見をまとめて発表。さらに、３～４年生では「進路探究」として、探究活動を通じて得たスキルや経験を自身の進路につなげていきます。

※探究と進路の関係の詳細については以下のURLの記事をご覧ください。
https://view-next.benesse.jp/view/web-hs/article14677/

生徒の成長を支える外部との連携

本校では毎年、公開授業や成果発表会などを通じた外部との意見交換を実施しているほか、探究のプロセスを重視した「過程重視探究発表会」や文部科学省が推奨している「過程を重視した評価」にも取り組んでいます。また、今年度からは教員志望の宮崎大学の学生が指導に参加。国際シンポジウムでの最優秀賞受賞や、「Global Link Singapore 2024」での発表なども経験し、外部との連携も生かしながら自信をもって生き生きと学び、発信する生徒たちの姿を多く目にするようになりました。

この他、台湾の台南応用科技大学との交流や、宮崎県のキャリア教育コーディネーターからの助言、探究学習に精通している一般社団法人Glocal Academy代表の岡本尚也氏、宮崎県のSDGsの第一人者である株式会社シンク・オブ・アザーズ代表取締役の難波裕扶子氏による定期的な指導など、さまざまな取り組みも進めています。