【探究への道 第25回】加藤利光先生（日本大学三島高等学校・中学校）

• 「ありたい姿」に気付き、人生に熱狂するための資質・能力をはぐくむことを重視した探究の実践
• 探究が楽しいと思えることを重視した手作りの授業設計と実践
• 探究の実践により「人生に熱狂」している先生からのメッセージ

多様な分野でリーダーシップを発揮できる人材を育成

本校には日本大学の付属中高一貫校として最大の約2000名の生徒が在籍。「自由と規律」を校訓に掲げ、2022年度より4つのコース制を導入し、多様な分野でリーダーシップを発揮できる人材の育成を目指しています。

生徒の「ありたい姿」の探究

コース制を導入し、探究を本格始動させる１年前。高校生の7割が「将来やりたいことがない」と嘆き、卒業生が「（企業の選択に困り）もっと様々な体験をしておけばよかった」と後悔する声を受け、私自身の探究心に火が灯りました。生徒の悩みの解決に向け、中心に据えたのが「ありたい姿」の探究です。さまざまな活動を通して他者と関わり、自分を見つめ、自分らしさに気付き、人生に熱狂するための資質・能力を育みたいと考えています。

手作り感を重視した探究の授業設計

昨年度の高校１年から探究が本格始動しましたが、実施方法には悩みました。探究活動は土曜日に全11クラス、約400名の生徒を対象に実施。部活の引率で出張の先生も多いため、クラス担任主導ではなく私が一手に担う決断をしました。他の先生のサポートを受けつつも、最初は生徒のリアクションの薄さに驚愕したことを鮮明に覚えています。

何よりも重視しているのは「手作り感」です。安易に外部に任せず、教員が一から授業を作り「探究＝楽しい」と思える環境をつくる努力をしています。また、集団意識が大切であると考え、チーム・ビルディングに多くの時間を割いたり、ある程度のテーマを設けたうえで自己選択の機会を作ったりして、やらされ感が出ないように工夫しています。

高校1年生の課題解決型学習プログラム

1年生最後の活動では「仕事」をテーマに、4か月間の課題解決型学習を実施。クラスの壁を越えた、興味・関心に基づき結成したチームで企業訪問を行いました。その体験を基に企業の方と保護者を招待して実施したポスターセッションは緊張感溢れる見事なできだったと自負しています。80社もの企業へのアポイント設定は想像以上に大変でしたが、新たな出会い、自由度の高さが生徒には好評で、この体験を機に１年次の目標である「自分らしさを言語化する」が達成できたという声が上がりました。

高校２年生の年間プロジェクト

今年度はそのまま持ち上がりで高校２年生を担当しています。２年生では「プロジェクト４」と銘打ち、以下のテーマで１年計画のプロジェクトを実施しています：

1. 日本大学連携（ロボット）
2. 地域活性化
3. 社会問題解決
4. 起業
   

外部との連携を進めつつ、共感してくださる先生と探究チームを結成して取り組んでいます。探究という答えのない問いに対して生徒だけでなく教員も一緒になって試行錯誤できる学校になっていることがとても幸せです。

▲成果発表会の様子

読者の先生方へのメッセージ

探究活動が本格始動する前は、探究の授業は担任裁量でした。計画性がなく、その場しのぎ感はぬぐい切れませんでした。そのようななかで、生徒の「やりたいことがない」との嘆きを受け、クラス単位や有志という小さい集団から小さな挑戦を始めました。仕事探究（講演会）、世界一周を果たした旅人との世界の写真展、徳之島プロジェクトなどといった試みです。

その一歩が、本校の探究の礎になり、私の人生までも躍動させました。まさに今、人生に熱狂しています。生徒にも探究を通して同じような体験をしてほしい。そのためにも教員こそ、やりたいことを実現する一歩を踏み出すべきだと思いませんか？

読者の先生方へのメッセージ

• 徳之島プロジェクトの活動記録：Facebookリンク
• 自分らしさに気付き、生徒が起業した記事：高校生新聞の記事

 ※内容はすべて2023年9月当時の情報です。