教室を飛び出して学びを深める：主体性を引き出す探究活動
この記事から分かること
- 「自立に向けてたくましく生きる力」を育む小中一貫教育
- 教室を飛び出し、子どもたち主体で学びを深める探究学習「お弁当の日」
- 主体的な探究を支える教員の心構え
小中一貫教育で育む「自立に向けてたくましく生きる力」
横浜国立大学教育学部附属鎌倉中学校と連携している本校では、小中一貫の教育目標「自立に向けてたくましく生きる」を掲げ、「子どもの姿」を大切にした教育活動に励んでいます。子どもたちが「やりたいこと」を見つけ、自ら考え、自分の責任で真剣に取り組む力を育むことを目指していますが、そのためには失敗を恐れず夢中で取り組める何かを見つけることが大切です。転ばないように手を差し伸べるのではなく、転んでもかまわないから自主的に思い切りやらせ、転んだときには失敗を振り返り、達成感や次へとつなげていくことを意図して子どもたちに接しています。そして、自主の心が芽生えてくるなかで、徐々に自律的に考え行動できるようになってほしいと考えています。
「お弁当の日」― 探究心を育むユニークな活動
本校の特色ある行事の一つが「お弁当の日」という探究活動。月に１度程度、子どもたちが自分で「行き先」や「活動内容」を決め、教室を飛び出して学びを広げる日です。これにより、子どもたちは教室では体験できないダイナミックな学びを体験します。
探究学習の具体例：「お弁当の日」の流れ
- 学びの振り返りからスタート
「お弁当の日」の計画は、自分たちの学びを振り返るところから始まります。例えば、「算数で空き箱を使ってカタチ作りをしたのがおもしろかった」「国語で登場人物の気持ちを考えたよ」などです。みんなで学びを振り返る時間は、自分の成長に気付くことの機会でもあります。 - 興味・関心を掘り下げる
そして次に、もっと知りたいことや気になることへの話と展開していきます。「音楽でやった鍵盤ハーモニカはどうして音が出るの？」「漢字ってどうやってできたの？」「冬はどうして木の葉が枯れているのかな」など、教室の中だけでは解決できなかった課題や疑問、興味・関心がたくさん出てきます。 - テーマを決めて計画を立てる
たくさんでてきた「やってみたい」「知りたい」の中から今の自分たちがもっとも探究したいテーマを絞り、それを追求するための場所や活動を調べます。例えば、昨年度担任をしたクラスは、生活科の学習の中で身の周りの生き物について学びを広げた子どもたちが海の生き物に興味をもち、６月には新江ノ島水族館へ行きました。そこで深海について興味を広げた子どもたちは１月には海洋開発研究機構（JAMSTEC）を訪問し、深海でプラスチックごみが問題になっていることを目の当たりにしました。
２月に行われた学習発表会では、海の生き物や海底のプラスチック問題に興味をもってもらえるよう、また、ものを大切にする気持ちをもってもらえるようにと考え、廃材だけを使用したワークショップを開催しました。やりたいことを見つけ真剣に取り組んでいる姿、日常と学びとを往還しながら繰り返し探究している自然体な学びの姿に出会えたように感じました。
探究学習の鍵：「教員の役割」
そんな子供たちをサポートする私たち教員自身も、日々さまざまなものに追われ、やりたいことができない現状もあると思います。しかし、そんな中でも「子どもの思い」を大切に、「子どもの姿」に目を向け、「子どもの声」に耳を傾けることのできる時間を少しでも増やしていくことができるよう、試行錯誤の毎日を過ごしています。もしお時間がございましたら10月開催の研究発表会にお越しください。子どもの姿を見ながらともに熱く語ることができるのを楽しみにしております。
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