社会とつながる縦割り探究で育む協働的課題解決力
この記事から分かること
- 創立者の精神に基づき探究で育む課題発見力と協働力
- 縦割りグループによる協働的な課題解決プログラム「VSA」の取り組み
- 教室の外での学びがもたらす効果
創立者ヴォーリズの精神と探究学習
本学園は、1922年にウィリアム・メレル・ヴォーリズとその妻・一柳満喜子により創立され、生徒が自分のためだけでなく社会や人のために何ができるかを考え、奉仕の心と正義感をもって行動できる人間に成長してほしいという願いから、聖書の言葉である「地の塩・世の光」を学園訓として定めました。
ヴォーリズの精神を受け継ぐ学び舎である本校では、探究学習を通して、伝道者、建築家、製薬会社、病院、学校と、多岐にわたる事業を起こして近江八幡の発展に寄与したヴォーリズの生き様に学び、地域・社会に存在する課題を発見し、他者と関わり協働して困難を乗り越える力を育てたいと考えています。
課題発見と協働による解決策を模索する縦割りのグループ活動
本校の「アーツサイエンスクラス（ASC）」では、地域の課題発見と協働による解決策の模索に向けて、まずは「聞く力」を鍛え、その力に基づいた「伝える力」を養成するプログラムを、「アーツサイエンスリーダーシップ（ASL）」という学校設定科目のなかで段階的に配置しています。さらに、1・2年生による縦割りのグループ活動「Vories Sustainable Action（VSA）」をLHRの時間に並行して実施しています。
VSAは、2017年度のコース制改編を機に始まった縦割り活動を発展させたもので、もともとはブレインストーミングや異学年間交流を目的とした1回完結型でした。しかし、3年生が卒業論文形式で取り組む探究活動（ASL）が成果を挙げる中、LHR活動にも探究的意義を求める動きが高まり、2021年度から問いを発して地域の課題を発見し、他者と協働して解決に参画する活動を行うVSAがスタートしたのです。
地域の課題に主体的に向き合う
VSAでは、1・2年生混成の5〜6名チームが一年をかけて「自分たちにできるアクション」を考案。まずは、地域で実際にアクションを起こしている社会人や大学生、卒業生から話を聞き、自分たちの活動に取り込める要素を考えます。そして、課題を見つけてアクションを考えるに当たって、アポイントを生徒自らが取ってフィールドワークに出かけ、外部の方々と一緒に解決策を考えたりアドバイスをもらったりするよう誘導。これらの活動を通して、課題を「自分事」として主体性をもって問題解決に当たる姿勢を作っていきます。
例えばあるチームは、廃棄される鮭の皮を再活用できないかと考え、スーパーマーケットで実情を調査。地元のカフェ経営者と協力し「鮭皮チップス」を試作して、学童保育所で子どもたちに試食してもらって反応を確認していました。
教室を飛び出すことで「本当の学び」が始まる
300名以上の生徒が参加するこのプログラムにおいて、一人ひとりを漏れなく「自分事」として向き合わせるのは至難の業です。しかし、50チーム以上の中から、5チームでも10チームでも自ら外部の人たちと関わりを持つために外に飛び出し、課題と真剣に向き合う生徒が出てくれば、そして、学校としてその仕掛けを継続していけば、その芽は生徒集団の中で確実に根付いて大きくなっていくはずです。
私たち教員自身が、「学校の中での学びは、非常に限られている」と認識し、思い切って生徒を外に飛び出させる。本校の創設者ヴォーリズの精神に、少しでも近づくためには絶対に必要なプロセスだと思っています。
※内容はすべて2022年10月当時の情報です。
